Цель собрания – ознакомить родителей с особенностями поведения учащихся в период полового воспитания, наметить пути возможного решения проблем и конфликтов в данный период развития.

Эпиграф

Структура личности подростка…

В ней нет ничего устойчивого,

Окончательного и подвижного.

В ней всё – переход, всё течёт.

Л.С.Выготский.

   Развитие подростка - начало поиска своего «я», себя; период «брожения» психики, за которым возникает период достаточной уверенности и равновесия; это время проблем между родителями и детьми.

   Любовь------доверие-----понимание-------поддержка (только в таком ракурсе должны складываться взаимоотношения между родителями и детьми).

  Физическое здоровье ребёнка – основа его успехов в учении. Состояние физического здоровья и темпы полового созревания влияют на личностное развитие учащихся. Чем раньше начнётся процесс полового созревания, тем легче он протекает:

При начале созревания в 12 лет созревание длится 2 года,

в 13-13,5 лет – 3-3,5 года,

в 15 лет – 5-6 лет.

   Эти различия в темпах – причина многих переживаний. Последние 60-80 лет основными проблемами стали акселерация (ускоренное развитие подростков) и ретардация (замедленное созревание).

   В школьные годы акселераты – лидеры в классах; к 30 годам это крепкие, социально приспособленные люди, но зависимые от мнения окружающих, приземлённые люди. Ретарданты – сначала обидчивые, стремятся привлечь внимание, замкнутые, но к 30 годам это люди с более прочным душевным ядром, высокими принципами.

 За что ведут борьбу подростки:

1). За то, чтобы перестать быть ребёнком;

2). За прекращение посягательства на его физическое начало, за неприкосновенность;

 3). За утверждение среди сверстников;

4). Против ироничных замечаний по поводу его взрослости.

Правила для родителей:

-помочь найти компромисс души и тела:

-замечания делать в доброжелательной форме;

-ознакомить ребёнка с устройством и функционированием его тела;

-пока развивается тело, болит и ждёт помощи душа ребёнка.

  Подростковая психика – период «гормональной дури», высвобождение от влияния, высвобождение от влияния взрослых и общение со сверстниками.

   Возрастают требования к интеллекту и больше учителя и родители апеллируют к разуму и логике, чем к чувствам. Подростки способны мыслить логически, проводить самоанализ, теоретические рассуждения, способны к дедукции и индукции; их знания об окружающем мире углубляются. Игры уходят на второй план, а на первом остаются учение, общение и труд. Совершенствуется самоконтроль деятельности, но часто отсутствует способность к предварительному планированию деятельности. Замедляется механическая память, так как растёт объём учебной информации, но развивается логическая память (поэтому дети  могут жаловаться на проблемы с памятью). Школьники должны не механически заучивать, а понимать смысл и логику материала.

    Активно развивается чтение, монологическая и письменная речь (от письменного изложения до самостоятельного сочинения). Развиваются коммуникативные способности. Школьники стремятся получить высокую оценку со стороны. Особенность данного возраста – стремление к самообразованию. Главные мотивы – самопознание (я – идеальное и я – реальное), самовыражение ( в разных формах) и самоутверждение.

    Стремление «быть взрослым» состоит также и в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. Подросток больше внимания уделяет собственным недостаткам. У него проявляется дифференцированное отношение к учителям, новые критерии оценки личности и деятельности. Подростки начинают ценить эрудицию и для них очень характерно чувство справедливости, они склонны к спорам и конфликтам, их поведение непредсказуемо, они порой вынуждают родителей на крайние меры – от слишком жёстких  границ поведения до предоставления им полной свободы с тем, чтобы избежать конфликтов. Подростки на пути  к собственной независимости нуждаются в установлении границ и норм поведения,  и решение об их установлении должно приниматься совместно. Подростки нуждаются в родительской любви, поддержке и одобрении.

Отрочество – время  становления индивидуальности. 

И в заключении памятка для родителей:

А). Самостоятельность ребёнка  - в ней не надо видеть угрозу лишиться его;

Б). Ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё;

В). Хотите, чтобы ребёнок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам этого захотел;

Г). Любовь и сексуальность для подростка – вещи взаимоисключающиеся;

Д). В подростковом возрасте  многие человеческие достоинства проявляются  в чудаческих и неподобающих поступках.

   Возможно сначала провести на классном часе анкету с учащимися о взаимоотношениях подростков и родителей, а затем на собрании  - подобное с родителями, а результаты сравнить. Родители всегда с интересом относятся к подобному предложению, и задумываются над ответами своих детей.

Пример подобной анкеты.

Вопросы для детей.

1).   Знают ли родители твоих друзей?                                                    

2). Проводите ли вы совместные праздники?

3). Знаешь ли ты друзей своих родителей?

4). Любишь ли ты одиночество?

5). Нравится ли тебе присутствие родителей на детском празднике?

6). Часто ли ты беседуешь по душам с родителем?

7). Ты предпочитаешь всё делать сам или обратиться за помощью?

8).  Комфортно ли тебе в школе?

9). Ты предпочитаешь отдых с семьёй, в одиночку или с друзьями?

10). Как относятся родители к твоему мнению?

Вопросы для родителей.

1). Знаете ли вы друзей своего ребёнка?

2). Проводите ли вы совместные праздники с детьми?

3). Знают ли дети ваших друзей?

4). Любите ли вы одиночество или предпочитаете общение с разными людьми?

5). Считаете ли вы обязательным присутствие взрослых на детском празднике?

6). Часто ли вы беседуете по душам с детьми?

7). Самостоятелен ли ваш ребёнок или он предпочитает обратиться за помощью?

8). Комфортно ли вашему ребёнку в школе?

9). Вы предпочитаете отдых всей семьёй (с детьми) или в одиночку?

10). Как вы относитесь к мнению своего ребёнка? Важно ли оно для вас?

   За одно собрание нереально осветить все аспекты проблемы, возможно, продолжить рассмотрение этой темы на одном из следующих собраний, попутно обсудив все возникшие в классе проблемные ситуации.